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教育領導研究取向之分析壹、講座4： 秦 教授夢群 貳、主題：教育領導研究取向之分析 參、時間：暑期 週三 肆、重點摘要： 1. 做為一個校長的人才對於人情事故應該更加達練，more gentle ※ 不可直呼老師名諱，是基本的尊師重道 ※ 校長應稍有魅力，只會讀書尚有欠缺 2. 教育行政典範的變遷 單一證成 多元証成 無證成模式 邏輯實證論 後實證主義 後現代主義 量化統計模式 批判性觀點 文本分析 實驗法 人種誌 個案研究 觀察法 論述法 訪問法 生命傳記 3. 三大證成已有合一的狀況 單一證成 多元証成 無證成模式 使用關鍵字 對統計報表的反思 認為不需要去證明甚麼 使用操作型定義（客觀精確能測量） 以判性觀點來看問題 沒有詮釋，只是紀錄 教育買屋史、人類學、教育哲學、教育社會學 不是要看到實際的東西，而是要看到觀點 4. 理論演進的時序 1930~ 1970~ 1990~ 實證論 後實證論 後現代主義 單一典範 多元典範 無典範 Rationalism subjectivism No-linear system theory Scienceism humanism Neo-pragmatism Experimentalism paradigm poststructuralism Modernism coherentism Radical feminism pragmatism Critical theory Cultural theory feminism 5. 蝴蝶效應 6. 老師工作動力在哪裡？ 7. 1990年代的美國與台灣的典範中心思維類似 ※實證論取向：三個假定（對傳統校長的看法） （1） 領導之功能乃在影響組織之表現與維持穩定 （2） 領導必須配合組織角色扮演 租辦公室（3） 領導者戲劇有一定特質與可觀察行為之個人 8. 上台靠機會，下台靠智慧 9. 勿太勢利，關係才頂得住 10.當買蠟燭的錢比買蛋糕的錢多時，表示已經老了 11.笑話：布希的狗本來是生六隻小狗，因為參議院否決兩隻小狗的伙食費--- 12.校長不是甚麼巨人 13.實證論的走向 （1） 探討行政工作的本質與領導者的行政及個人特質 （2） 集中在領導（轉型領導）與學校產出效能效率之間的關係 14.詮釋走性的研究 （1） 政治與權力觀點之研究 （2） 建構主義之觀點 15.批判走性研究 （1） 對於現存的社會關係與意識進批判 （2） 領導行為其本質乃屬於操縱的 （3） 主要對不同種族、性別、族群、文化，對於再製、控租房子制、宰制、操控等議題深入探討 16.萬和國中教師走廊辦公抗議事件之分析與討論 ※ 老師的指導 （1） 市長可迴避，責成教育局處理 （2） 使兩造暫時冷靜下來，大動作的處理會招來更大的問題 （3） 採用「冷處理」方式，交付明年遴選委員會檢討 （4） 老師也有錯估情勢的狀況（出言不遜，鼓動學生），校長昏倒策略成功（博得同情） （5） 檢討校長是否有嚴重違法？ （6） 利誘校長離開---籌設新校 17.一個人一定要有自己產生快樂的能力。 資料來源:台北市立師院校長培育班湯昶洪的校長成長檔案
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